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日前，在菏澤市第二中學(xué)的階梯教室里，空調(diào)不知疲倦地吹著，卻吹不散盛夏的燥熱。劉保磊站在講臺(tái)上，菏澤市牡丹緊急救援中心的綠色隊(duì)服領(lǐng)口，沾著一圈細(xì)密的汗珠，他正拿著一個(gè)空書(shū)包，將手中的礦泉水瓶放入書(shū)包內(nèi)，拉上拉鏈，隨后向?qū)W生們展示?！按蠹铱?，書(shū)包里一定要裝空的礦泉水瓶，這樣才能增加浮力……”他的聲音透過(guò)麥克風(fēng)傳出，有點(diǎn)沙啞，卻牢牢吸引了臺(tái)下500多名學(xué)生的注意力。

這是菏澤市牡丹緊急救援中心防溺水宣講團(tuán)今年的第52場(chǎng)活動(dòng)，自2017年成立以來(lái)，宣講團(tuán)已經(jīng)進(jìn)行了1000余場(chǎng)防溺水宣講活動(dòng)。作為宣講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，劉保磊從初春盛夏，從城區(qū)學(xué)校的報(bào)告廳走到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的操場(chǎng)——褲腳沾過(guò)晨露，后背被汗水浸透過(guò)無(wú)數(shù)次。

“青少年防溺水，關(guān)鍵在‘提前預(yù)防’。”他常對(duì)團(tuán)隊(duì)說(shuō)，“等事故發(fā)生了再補(bǔ)救，就像雨后補(bǔ)屋頂，總不如提前筑牢堤壩?！?/p>

宣講臺(tái)上的劉保磊，有一套獨(dú)特的“接地氣”法則。講理論時(shí)，他不說(shuō)“溺水時(shí)會(huì)出現(xiàn)喉痙攣”，而是用“像被人死死掐住脖子，喘不上氣”這樣的比喻；教自救動(dòng)作時(shí)，他拉著學(xué)生上臺(tái)，手把手糾正“雙手亂揮”的錯(cuò)誤姿勢(shì)，“記住，手臂要像小鴨子劃水，小幅度、快頻率”；播放警示視頻前，他會(huì)先問(wèn)一句：“誰(shuí)去過(guò)黃河？”當(dāng)看到半數(shù)學(xué)生舉手，再講起那里曾發(fā)生過(guò)的險(xiǎn)情，沖擊力瞬間翻了倍。

熟悉劉保磊的人知道，他的宣講從來(lái)不是“照本宣科”。每次去新學(xué)校，他總要提前打聽(tīng)孩子們常去的玩水點(diǎn)，把附近的池塘、河溝都畫(huà)在本子上，用紅筆標(biāo)出“水深突變區(qū)”“暗流危險(xiǎn)區(qū)”。遇到低年級(jí)學(xué)生，他總是用兒歌、動(dòng)畫(huà)等童趣方式講解，比如編唱“遠(yuǎn)離水邊不貪玩，安全第一記心間”的短句；對(duì)高中生，則側(cè)重講“冷靜判斷的重要性”，結(jié)合真實(shí)案例分析“哪些情況下，猶豫會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳自救時(shí)間”。

有一次課后，一個(gè)小男孩怯生生地問(wèn)：“要是我朋友不聽(tīng)勸告非要在河邊玩，我該怎么勸？”他立刻蹲下身子，耐心跟孩子聊了10分鐘，還留下自己的電話：“有情況隨時(shí)打給叔叔?！边@10分鐘，打開(kāi)了他與孩子們“一對(duì)一”溝通的窗口。

暮色漸濃時(shí)，劉保磊仔細(xì)收拾教具，旁邊水杯里的水已經(jīng)空了大半，而筆記本上記著明天要去的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)地址，旁邊附一行小字“該校西側(cè)約500米處有水坑，水深2米?！?/p>

走出校門(mén)時(shí)，幾個(gè)學(xué)生追上來(lái)詢問(wèn)，“劉老師，您說(shuō)的‘拋書(shū)包救人’，是不是真的有用？”劉保磊笑著舉了舉手里的空水瓶，“只要是能浮起來(lái)的東西都管用，你們的書(shū)包、籃球，甚至裝滿空氣的塑料袋都可以，這就叫‘智慧救援’?！彼穆曇粼谕盹L(fēng)里散開(kāi)，像一顆投入湖面的石子，在孩子們心里漾開(kāi)圈圈漣漪。

遠(yuǎn)處的趙王河波光粼粼，岸邊的警示牌在夕陽(yáng)下閃著光。劉保磊知道，一場(chǎng)宣講能覆蓋的人數(shù)有限，但只要每個(gè)聽(tīng)過(guò)課的孩子，能把“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)水域”的意識(shí)記在心里，能在關(guān)鍵時(shí)刻多一分冷靜，這8年的奔波，就有了最實(shí)在的意義。而他的腳步，還將繼續(xù)走向下一所學(xué)校、下一片需要守護(hù)的青春天地。         記者 毛慎沛